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《說文解字》數(shù)字化:推動經(jīng)典現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型
2019-09-19 10:32:25 來源: 光明日報
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  “盥洗室”的“盥”字怎么讀,是什么含義?恐怕不少人答不上來。但如果查這個字對應的篆文,再結合《說文解字》(以下簡稱“《說文》”),就容易理解了:“澡手也。從臼水臨皿?!边@個字形上面是兩只手,中間有水穿過,而底下則是一個接水的器皿,非常形象地傳達出“洗手”的含義。

  通過《說文》小篆理解漢字,能解答不少關于漢字的疑惑。如今,遇到類似問題,我們可不必翻閱“大部頭”工具書,只要這個字在《說文》中有收錄,輕松登錄“數(shù)字化《說文解字》”平臺檢索一下,問題就可以解決了。

  8月底,國家社科基金重大項目成果“數(shù)字化《說文解字》研究與應用平臺”在北京師范大學正式發(fā)布。將《說文》及其歷代研究成果數(shù)字化,對漢字研究和教育的意義何在?傳統(tǒng)“冷門”學科成果通過數(shù)字化手段呈現(xiàn),將為文化傳承方式帶來怎樣的改變?

  1.繼承章黃學派傳統(tǒng)的追求

  2012年,對北京師范大學王寧教授的研究團隊來說,是意義不凡的一年。王寧作為首席專家投標的“數(shù)字化《說文》學及其研究平臺構建”獲立為國家社科基金重大項目。

  “其實在6年前項目申報時,先期的基礎工作已經(jīng)大致做完,在項目申報會上我和大家說,《說文》的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型,是我們繼承章黃‘小學’和發(fā)展傳統(tǒng)語言學的一種追求,不論項目是否能批下來,我們都要做下去,做成功?!蓖鯇幷劦?。

  那么,是什么讓王寧和她的團隊有這樣執(zhí)著的堅守?還要從《說文》及《說文》學本身來找答案。

  “漢字是中華文化的基石,《說文》是一座大型的文化知識寶庫。作為一部大型字書,《說文》不僅收錄了當時通用的漢字,同時還收錄了漢代之前歷代所傳的古字。除了在聲韻、文字、訓詁方面有很高價值外,對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚有著無可替代的作用?!睂τ凇墩f文》的價值和重要性,河北大學教授楊寶忠解釋道。

  “《說文解字》是中國傳統(tǒng)語言文字學的根柢之書,由該書開掘、生發(fā)出的‘《說文》學’,為漢字學理論建設貢獻出了極為豐富的學術成果。20世紀初,深處大變革時代的章太炎先生博通經(jīng)史,其學術最基礎的根底,就是以《說文》學為基礎的語言文字學;章太炎的學術傳承人黃侃也把《說文》當作‘重中之重’的小學專書,作為中華文化認同的根基。正是因為《說文》學增強文化自信的宏遠志向與現(xiàn)代強國的理想完全一致,才使我們懷著信念來弘揚自己的師承?!蓖鯇幧钋榈刂v道。

  王寧表示,數(shù)字化《說文解字》研究與應用平臺就是要運用現(xiàn)代信息技術,對《說文》及其代表性研究成果進行數(shù)字化貯存與呈現(xiàn),利用專家標注的方式構建完善的《說文》形、音、義、訓、例知識庫;并將章黃《說文》學的思想精華和科學方法融入其中,提供對《說文》小篆形音義屬性的深度系聯(lián),從而為進一步挖掘《說文解字》中的科學信息、漢語語言文字規(guī)律提供更為高效、可靠的優(yōu)質(zhì)學術資源。

  2.權威說解漢字文化內(nèi)涵的嘗試

  那么,《說文》數(shù)字化平臺有什么具體功能?王寧具體概括為四項:“一是對《說文》分項檢索的功能;二是對《說文解字》及其代表性研究成果加以關聯(lián)進行貯存的功能;三是其中一部分可以為漢字教學提供演示;四是平臺的多元系聯(lián)機制還提供了建立在第一手材料基礎上的研究功能?!?/p>

  形聲字是很常見的一類漢字,形旁表意,聲旁示音,但由于漢字經(jīng)歷了古音的變遷、字形的演變,當初的形旁、聲旁的寫法、讀音可能發(fā)生了較大的變化。如何“回到當初”,推測在漢代乃至更早時期漢字的表意、示音構件?研究平臺的“構形系聯(lián)”便可以解決這一問題。用戶只要在搜索框中輸入單個楷體字,選擇“單字”按鈕后搜索,系統(tǒng)便可自動查找該楷體字對應的篆文在《說文解字》中的說解,并根據(jù)《說文》的說解逐層分析該篆文的構件。

  以“照”字為例,“照”在《說文》中的說解是“照,明也。從火昭聲?!本驼f明“照”由兩個直接構件“火”和“昭”構成,其中“火”是“照”的表意構件,“昭”是“照”的示音構件。同時,“昭,日明也。從日召聲。”就說明“昭”也是由兩個直接構件“日”和“召”構成,其中“日”是表意構件,“召”是示音構件。以此類推,“召”字由表意構件“口”和示音構件“刀”構成,在《說文》中的說解是“召, 也。從口刀聲?!倍暗丁保翱凇?,“日”,“火”都是獨體字,無法再分解,這些就是“照”的基礎構件。

  “除了在學界的運用外,在基礎教育領域,老師們也特別迫切地需要對漢字有個權威的講法,我想,當下任何人的觀點都沒有《說文解字》更具有權威性和說服力,平臺可以作為一個較為權威的漢字學習工具,方便課堂教學、家庭教育、學生自學。只要用科學的手段傳播下去,我們的漢字教育應該能得到很好的提升?!蓖鯇幷f。

  例如,說起“比”我們常想到較量,《說文》釋為“比,密也?!弊中问莾蓚€靠在一起的人,小學生學習古詩“天涯若比鄰”就好理解了。再如學習成語“脫穎而出”,“穎”字《說文》釋為“禾末也。從禾,頃聲?!本褪钦f禾苗穗的尖端突出來了,成語的意思就清楚了。

  3.傳統(tǒng)學科迎接現(xiàn)代化技術的探索

  1993年成立漢字與中文信息處理研究所;1995年開創(chuàng)性地解決《說文》小篆字體的計算機輸入與輸出問題;1999年實現(xiàn)《說文》小篆與楷字的計算機混合橫豎排版顯示與字頭檢索;2010年開發(fā)“《說文》數(shù)字化研究平臺(單機版)”初步構建了《說文》構形、聲韻、詞訓的知識庫。王寧團隊走過的路,寫就了一門傳統(tǒng)學科主動迎接信息技術變革的孜孜以求。

  “王寧先生率領的團隊,特別注重研究手段的革新,很早就將現(xiàn)代計算機技術引入《說文》學研究中。”北京師范大學副校長周作宇表示,“‘數(shù)字化《說文解字》研究與應用平臺’是現(xiàn)有《說文》數(shù)字化研究成果的總結與發(fā)展,體現(xiàn)出文理交叉、跨學科研究的創(chuàng)新精神?!?/p>

  當傳統(tǒng)學問“遭遇”信息技術,除了機遇,面臨更多的還是挑戰(zhàn)?!白鳛閭鹘y(tǒng)的漢語言文字學科和現(xiàn)代信息技術的對話,在對話中二者確實存在思維方式、問題與求解策略、實施方案的差異?!北本煼洞髮W信息科學與技術學院教授宋繼華表示。

  “團隊面臨的問題包括技術鏈的問題、基礎研究問題、成果定位問題等,以技術鏈為例,從小篆字庫的構建,到后來的輸入法、數(shù)據(jù)庫,包括超文本技術、文本聚類技術、數(shù)字建模技術、本體分析和復雜網(wǎng)絡特征技術在內(nèi)的每一項技術背后都有階段性的成果,這些階段性成果成為平臺上線的堅實技術和資源基礎。當然還包括王寧先生在90年代初就有的計算機意識,這種遠見卓識難能可貴?!彼卫^華解釋道。

  經(jīng)典數(shù)字化,對于文化傳承方式有什么影響?“我們一直堅信中國傳統(tǒng)文化走向現(xiàn)代是沒有問題的,而不是‘越古越保守’,歷史上很長時間里,對于如何對待漢字這一傳統(tǒng),討論和做法很多,比如簡化漢字,它對于漢字普及的作用是不可否定的,但是在簡化的過程中,對于漢字的字理、漢字科學的教育都有缺失。我想,數(shù)字化《說文》學將有助于彌補這些缺失?!蓖鯇幷劦健#ㄓ浾?周世祥)

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【糾錯】 責任編輯: 楊婷
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