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開展勞動(dòng)教育 不是學(xué)?!靶枰睂W(xué)生勞動(dòng)
2020-01-08 08:05:39 來(lái)源: 中國(guó)青年報(bào)
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  最近,黑龍江一學(xué)校組織學(xué)生掃雪,有13歲女生掃雪近3小時(shí),全程沒有戴手套,導(dǎo)致手指被嚴(yán)重凍傷,險(xiǎn)遭截肢。事情發(fā)生以后,有網(wǎng)絡(luò)媒體在微博上發(fā)起“學(xué)生該不該為學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)”的討論。有人認(rèn)為,學(xué)生不是清潔工,不該出來(lái)掃雪。

  因?yàn)閽哐r(shí)間過(guò)長(zhǎng),沒有戴手套,學(xué)生手指被嚴(yán)重凍傷,學(xué)校無(wú)疑要反思并承擔(dān)其中的安全管理責(zé)任。東北天氣嚴(yán)寒,讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在戶外掃雪是否合適;組織掃雪的教師是否盡到保護(hù)義務(wù),檢查學(xué)生是否做好防寒防凍準(zhǔn)備,相信對(duì)于這些問(wèn)題,任何有常識(shí)的人都不難給出一個(gè)答案。

  但是,把問(wèn)題指向?yàn)椤皩W(xué)生該不該為學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)”,卻落入了顧此失彼的簡(jiǎn)單思維。如此表述方式,似乎將學(xué)生和學(xué)校視為對(duì)立的利益沖突體,不僅夸大了學(xué)生的被動(dòng)性,也把學(xué)校組織學(xué)生勞動(dòng)過(guò)于工具化了。

  學(xué)生在學(xué)校適當(dāng)參加勞動(dòng),不應(yīng)該理解為學(xué)校“需要”學(xué)生的勞動(dòng),而是學(xué)生接受學(xué)校教育的一部分。在衡量學(xué)生能力的“德智體美勞”五大指標(biāo)中,學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)不可或缺,勞育是教育的重要維度。

  然而,一段時(shí)間以來(lái),勞動(dòng)教育卻被教育者和社會(huì)忽視了。盡管學(xué)校設(shè)有勞技課,但很多勞技課程不夠接地氣,學(xué)生能夠在勞技課上做出精巧的作品,取得較好的成績(jī),在生活中卻未必熟悉一針一線。隨著學(xué)生升學(xué)壓力加大,勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中的比重也逐漸降低,很多可以由學(xué)生自己完成的校園勞動(dòng),也逐漸由別人代替。部分學(xué)校和家長(zhǎng)為了讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí),“排除”了他們眼中不必要的“干擾”。

  針對(duì)勞動(dòng)教育欠缺的問(wèn)題,國(guó)家和有關(guān)部門陸續(xù)出臺(tái)文件,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)勞育。2019年6月,國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》,要求“完善德智體美勞全面培養(yǎng)機(jī)制”。隨后,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》再次強(qiáng)調(diào)“將勞動(dòng)教育納入全面培養(yǎng)的教育體系”。

  開展勞動(dòng)教育,應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生在生活中的勞動(dòng)技能?!皠趧?dòng)課”不是理論課,與其讓教師在講臺(tái)上口若懸河,不如放手讓學(xué)生親手嘗試。當(dāng)然,教師也不能放手不管,要傳授給學(xué)生有實(shí)踐意義的勞動(dòng)技能,告訴學(xué)生勞動(dòng)技巧和安全防護(hù)知識(shí)。很多教師只讓學(xué)生參加勞動(dòng),自己卻“袖手旁觀”,其教育效果顯然不及親力親為的示范來(lái)得好。

  開展勞動(dòng)教育,有利于學(xué)生提高協(xié)作能力、溝通能力等綜合素質(zhì),是未成年人社會(huì)化的重要方式。很多成年人都有這樣的印象,定期輪換的值日,或者隔段時(shí)間教室大掃除,不僅能維持學(xué)習(xí)環(huán)境的整潔,還是和同學(xué)親密配合、互相協(xié)作的時(shí)候,甚至可以因此發(fā)展終身的友誼。在勞動(dòng)過(guò)程中,很多文化課學(xué)習(xí)不會(huì)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題被暴露,學(xué)生通過(guò)自己處理和解決這些問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)社交能力的提升與人格素養(yǎng)的健全。

  開展勞動(dòng)教育,過(guò)程比結(jié)果更重要。學(xué)校讓學(xué)生參加校園勞動(dòng),不能出于某種使用“免費(fèi)勞動(dòng)力”的心態(tài),以勞動(dòng)教育的名義壓縮學(xué)校的運(yùn)營(yíng)成本。中小學(xué)生畢竟是未成年人,是受教育者,不宜讓他們承擔(dān)過(guò)于繁重、存在一定安全隱患的勞動(dòng)任務(wù)。隨著社會(huì)分工的日益細(xì)化,很多勞動(dòng)要么可以由機(jī)器替代,要么更多地由專業(yè)人員處理,發(fā)動(dòng)大量學(xué)生參加某些非常規(guī)勞動(dòng)不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力,還平添了不必要的風(fēng)險(xiǎn)。

  時(shí)代在變,技術(shù)在發(fā)展,勞動(dòng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)也時(shí)刻變化。打個(gè)比方說(shuō),生活中洗衣機(jī)已經(jīng)包攬了許多家庭的日常洗衣工作,學(xué)校與其讓學(xué)生手洗衣服,還不如添置幾臺(tái)公共洗衣機(jī)。學(xué)校開展勞動(dòng)教育,沒有必要抱殘守缺,社會(huì)也要對(duì)不同年代學(xué)生的成長(zhǎng)特性予以理解。歸根結(jié)底,勞動(dòng)技能是服務(wù)于生活的,適應(yīng)時(shí)代需求的勞動(dòng)教育才有生命力。

  生活需要?jiǎng)趧?dòng),勞動(dòng)教育關(guān)系到一生的幸福生活。學(xué)生參加校園勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的主要形式,對(duì)此,教育者可以有更大的作為,家長(zhǎng)與社會(huì)也應(yīng)當(dāng)加深對(duì)勞動(dòng)教育的理解,起到支持和鼓勵(lì)的作用,而不是糾纏于“學(xué)生該不該為學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)”這一偽命題。(王鐘的)

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【糾錯(cuò)】 責(zé)任編輯: 周楚卿
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