開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點、評工匠、提高高技能人才待遇、打破職工身份界限、拓展產(chǎn)業(yè)工人發(fā)展空間……在遼寧省產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革暨加強(qiáng)和改進(jìn)產(chǎn)業(yè)工人隊伍思想政治工作推進(jìn)會議上,不少單位分別介紹了在產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革方面的積極探索和經(jīng)驗。
過去技術(shù)型人才學(xué)藝多都是“師帶徒”方式。隨著社會不斷進(jìn)步,傳統(tǒng)模式已難以適應(yīng)發(fā)展需要。滿足企業(yè)對技能型人才的更高要求,需要通過系統(tǒng)化、專業(yè)化和職業(yè)化的院校培訓(xùn),達(dá)到規(guī)模化、系統(tǒng)化的增長效應(yīng)。這便有了“現(xiàn)代化學(xué)徒制”。
長期以來,受多重因素影響,職業(yè)化教育一直處于從屬地位,技術(shù)型和技能型人才總量上嚴(yán)重不足。同時,結(jié)構(gòu)性矛盾突出。一方面,中高職畢業(yè)生無法適應(yīng)就業(yè)崗位的要求而處于“就業(yè)難”的境地;另一方面,企業(yè)所需的專業(yè)型藍(lán)領(lǐng)往往陷于“招工難”的困境。
此種現(xiàn)象,重要原因之一是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的“訓(xùn)與用”存在脫節(jié),供給與需求之間沒有實現(xiàn)有效對接,“以需定供”的培訓(xùn)模式尚未真正建立。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開強(qiáng)大的制造業(yè)作為基礎(chǔ),產(chǎn)品質(zhì)量精良,靠的是嚴(yán)格的管理和優(yōu)秀的技術(shù)工人。這方面德國可謂成功的典范,其工業(yè)能維持強(qiáng)大的競爭力,就在于其建立和實施了依賴于職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的“雙軌制”職業(yè)教育。
雙軌制職業(yè)培訓(xùn)的核心內(nèi)容,是國家和企業(yè)共同負(fù)擔(dān)職業(yè)培訓(xùn),學(xué)校與企業(yè)共同組織培訓(xùn),學(xué)生40%的時間用于理論學(xué)習(xí),60%用于實操訓(xùn)練,他們既是工廠的徒工,也是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。這種模式可以達(dá)到學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化,也能避免傳統(tǒng)職業(yè)教育培訓(xùn)模式下的脫節(jié)問題,讓學(xué)生在培訓(xùn)中不斷提高自身的業(yè)務(wù)技能,同時能夠更好地解決就業(yè)問題。
2014年2月,國務(wù)院明確了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù),提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點”。同年8月,教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》,制訂了工作方案,開啟了試點。遼寧省作為制造業(yè)大省,實現(xiàn)從大到強(qiáng)的升級,離不開高技能人才的支撐和保障。目前,該省共有68所學(xué)校99個試點專業(yè),穩(wěn)步推動了職業(yè)教育校企合作進(jìn)程,培養(yǎng)了一大批以“遼寧工匠”為代表的優(yōu)秀高技能人才。其做法與實踐對其他地區(qū)而言,有重要的借鑒意義和推廣價值。期待“現(xiàn)代學(xué)徒制”能夠在更多地方開花結(jié)果。
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